2019年温州艺童美术教育开设幼儿启蒙班、莫奈创意班、达芬奇畅想班、素描班、成人美术班等课程
少儿美术培训班
幼儿感知阶段 (3—6周岁)
由于幼儿班的孩子年龄小，对绘画构图没有经验，不能将视觉的表像与绘图结合起来.特别是手的灵活和手腕利道都没那么好,这是培养孩子绘画兴趣，观察能力和动手能力的*时期，让他们不断体验绘画带来的快乐。
课程：涂鸦艺术、线描、手撕画、手指画等
儿童基础阶段 (6—8周岁)
在幼儿阶段的基础上进一步绘画的工具和材料，掌握它们的使用方法，学习用各种线条表现物体，并注意上下、左右的关系布置画面，体验绘画带来的乐趣。如:彩笔主题画、棉签画、粘贴剪贴添画、刮画、吹画、刷画等。
课程：线描、创意水粉、手撕画、手指画等
解密闯关阶段 (8—10周岁)
在*初期阶段学员可以根据主题和意愿，利用多种绘画工具和材料，运用不同的技法独立表现物体的形象。在这一阶段，老师将从色彩调配、均衡安排画面、多样化的表现技法上对学员进行培养和训练，绘画过程中给幼儿大胆想像的空间，让他们充分体验绘画创作带来的乐趣和满足。
课程:线描、水粉画、命题绘画、油画、黏土制作、DIY美术作品、水墨画等。
艺术特长阶段 (10周岁以上)
为10——16岁有志学习美术的少儿，进行专业讲授素描、速写、色彩的各种基础技巧，使少儿能够有更好造型与色彩训练，为报考美术打下坚实的基础。
课程：素描、水粉、线描
从幼儿园到*是一个重要的转折期，幼儿园游戏为基本活动，没有规定性的学业任务，不带有强制性；而*是以课堂授课为主要形式，有严格规定性的学业任务，各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守，带有强制性。习惯了幼儿园生活的孩子在*里会多多少少经历一些身体、学习和生活上的不适应。
幼儿美术教学活动设计应注意的问题
1、选材应适度新颖
幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，教材必须新颖，教师在选择教材时，应十分注意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度，要力求既与幼儿己有的经验有关，又有足够的新鲜感，使幼儿感到既不陌生又很新奇，愿意主动去获取新的经验。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，教师可从鼓励幼儿大胆地调换颜色入手，使幼儿逐步体会五颜六色真好看，从而使幼儿对颜色产生兴趣，进而有目的地选择颜色。有些小班教师担心幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结果幼儿对并没有对颜色产生兴趣。到了中班，在己具备选择与物体相似的颜色的能力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时老师规定的颜色去选色。由此可见，超越了幼儿的认识，过早地教给他们一些今后自主发现的东西，就会使幼儿失去主动学习的兴趣。
3、引导幼儿思考
我们常看到在美术活动中，教师提出的问题后，总希望幼儿作出正确的回答，如果答错了，教师就采取不置可否的态度，再请其他幼儿回答，直到答对为止，并把少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经掌握的知识，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复己有的经验，对答错的幼儿来说，仍然不知道自己错在哪里，对没有机会回答的幼儿来说，更没有参与到讨论中来，却毫无收获。因此，老师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿回答一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参与讨论，积极思考，在比较中，建立新的知识。就美术来说，同样老师不要怕幼儿画错或做错，应鼓励幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步纠正。
3、鼓励幼儿大胆想象
一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出许多稀奇古怪的想法，他们常把自己想象成最喜爱或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，幻想着上天入地、变大、变小。这种幻想反映了幼儿急于快快长大，更多地认识世界的需要。幼儿之所以喜爱美术正因为它是一种最直接、最简单地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的态度有密切的关系，如果老师经常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想象就会受到抑制。
幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从培养学习兴趣出发，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素得到发展，使整个活动过程成为幼儿不断探索发现、不断创造的过程，培养幼儿的自信心和独立性，使他们逐步地成长为一个有能力、有信心、有意志的人。
